以七巧拼摆为载体的课间开发

科普益智从七巧开始

以七巧拼摆为载体的课间开发

来源: | 作者:七巧科技 | 发布时间: 1296天前 | 1866 次浏览 | 分享到:

执笔人 温州乐清市南华寄宿学校 虞淑娜

【摘要】

本文主要通过行动研究和文献研究法，对以七巧拼摆为载体的七巧科技的课间开发进行了深入的研究，对研究目的和研究价值做了深刻的分析阐述。通过实践，笔者认为学生在发散思维的培养、审美能力的提高、学习兴趣的提升、知识技能的延展、课间文化的拓展等方面都取得了比较明显的成效，对于提升教师综合素质、提高教学科研水平有促进作用。

【关键词】七巧拼摆课间文化成效意义

一、研究的的现实背景及意义

课间活动是小学生学习生活的重要环节之一，能够起到放松、调节和适当休息的作用。怎样为小学生创造一个“以生为本、师生同乐”的课间文化环境，是小学生愉快学习的重要保证。以往的课间活动都是由学生自己安排，自由组织一些游戏活动，很大程度上忽视了课间文化对学生学习活动的影响。虽然近年来人们在“校园文化、课间文化、校外教育”等研究上也倾注了不少热情与动作，一定程度上促进了教育的现代化及全面发展的教育理念的形成，反映了研究的进步。但是教育要做出文化、做成文化，才是真正实现教育人的理想追求。所以学校课间文化的重塑，不仅丰富学生校园文化生活，还大大提高了学生动手能力和思维发散能力。

通过对国外游戏研究成果的综述比较，二十世纪七十年代以来国外专家对游戏活动进行了大量的研究与验证，以揭示游戏与儿童发展和早期学习之间的关系。游戏是儿童喜欢的活动，也是儿童智力开发与发展的有效载体。作为益智游戏活动主要形式之一的拼摆游戏，其方式、方法也是很多，比如：我国清代的益智图，西方的毕达哥拉斯板，俄罗斯的阿基米德游戏等都是杰出的代表游戏，现在最为我们大家熟悉的益智拼摆游戏就是“七巧板”。

因此，七巧拼摆活动以“生本教育”理念为指导，以七巧拼摆课间活动为载体，充分合理利用课间开展七巧板活动，将教学内容与学生课间文化生活紧密结合，使学生喜爱七巧拼摆，培养学生的观察能力和创新思维能力，丰富学生的课余生活并促进提高美术教学质量，营造一个具有浓厚学习氛围的课间文化“场”。

二、研究目的与假设

郭思乐教授撰写的《教育走向生本》一书，启示我们课堂只有注入全新的“学生为本”理念，才能让那个王国里一直处于被动、弱势的学生从此当家做学习的主人，才能赢回教育本该就有的价值和意义。我们只有坚持“生本课间观”，文化才有生成及被人享有的可能，它才有价值并走向日益丰富。本活动基于“生本、课间、文化”为主线，贯穿全过程，所以在整个活动研究的过程中，始终围绕以下的目的展开研究。

1.研究拼摆游戏使学生初步理解基本形的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义，运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的七巧板图案。

2.学生在教师指导下进行巧妙组合并进行色彩搭配，完成简单的七巧图形设计，培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。

3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。

4.为学生搭建一个互动学习的平台，运用七巧拼摆的基本原理，将“七巧拼摆”的游戏形式简单地介绍给学生，并与生活相联系。激发学生创作和审美情趣，发展学生创意思维和表达表现的能力。

三、重要名词解释

1.课间的概念定位

课间的概念主要从时间、学科以及教育概念、人格行为来进行界定。从时间维度上讲，当日内有若干十分钟时长的课间，也有最后课下至次日的课间，我们把前者叫做小课间，隔日的叫做大课间。从学科维度上讲，课间系是指学科每一课时单位与本学科下一课时单位间的时段。

2.课间文化的概念

课间文化是存在于上述三维标示空间中的“以太”【Ether】，或称场。它以文化表现特质。所说的文化，指基于教育所触发的，其精神的理解与通常的界说一般无异。我们把他放到了这样的一个空间，力图用相互映射的三维座标表达其质量与质，以便可以分析地认识课间文化，分解地操作文化建设。

3．七巧拼摆的概念

七巧拼摆游戏让学生利用基本型，通过思维、想象组合出各种千变万化的图案，学生在操作中进行“再创造”。在研究拼摆游戏过程中，学生初步理解基本形的概念，促进创意拓展和智力开发，紧紧围绕课间、文化、生本为基本思路展开。

四、对象

研究对象是我校七巧板社团的学生。

五、研究方法

1.行动研究法

（1）立足七巧板社团课堂

本课题着力将七巧拼摆游戏活动与课间、文化、生本相结合，让孩子主动利用课间进行七巧拼摆游戏，在游戏中学习七巧板图形构成的基本原理，培养学生的观察能力和创新思维能力，丰富学生的课余生活。

1、以图片和课件的形式介绍智力七巧板的演变历史，让学生了解七巧板的发明过程，使学生明白科学发明来源于生活，只要勤于动手动脑，发明创造并不是一件遥不可及的事情。展示内容包括：宋代黄长睿的七星宴几图、传统七巧板的三种形状、现代智力七巧板的图形及奇妙结构。

2、认识智力七巧板：认识智力七巧板的七个板块名称、中心板块的分割规律、板块之间的结合规律和组拼方法、熟知智力七巧板的组拼规则与要求。

3、玩转智力七巧板：通过玩“藏尖角游戏”，初步感受智力七巧板千变万化的拼图乐趣，引发学生对生活、学习实践活动的联想，促进学生观察能力、动手操作能力和想象能力的提高，也有益于养成做事认真、细致的好习惯。

4、引导学生用“三分形象，七分想象”的眼光去观察图形。通过观察学会一边看图案一边进行模仿拼图。

5、用智力七巧板拼一拼“青蛙、手枪、扫帚、兔子”的图案，学习掌握“按样拼图”的技能和方法。

6、不看图形拼法分割线进行默拼。如果在拼的过程中有困难可以看一下图形或教师作瞬间示范进行提示。

7、让学生练习组拼动物、植物、人物等事物的造型，引发学生对生活、活动的联想，促进学生观察能力和想象能力的提高。

8、通过“畅想拼图”这个活动，可以充分发挥学生想象能力，开拓视野，激发创造的“火花”，体验成功的乐趣。

9、掌握使用七巧专用画板画图方法，使七巧拼摆的游戏是一项动手又动脑还需要细心与耐心的活动。

10、通过主题创作等活动，可以使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力，在愉快的活动中得到潜移默化的提高。为学生的创作搭建展示交流的平台，在参加合作项目时，又能很好的培养学生的团队协作精神。

一个学期下来，同学们在七巧拼摆游戏中感悟了创作的乐趣，提高了审美能力和和动手创作能力。

（2）课间逐步深入

为了让学生进一步了解理解七巧拼摆游戏的规则、构成及在平面构成设计中的应用，每月为学生设计了不同的课间七巧拼摆游戏活动。

2.文献研究法

自七巧活动开始后，笔者着手进行理论学习。期间研读了现代智力七巧板和七巧板拓展两本书，书中图文并茂，并认真研读七巧板19节课教材，使笔者在七巧拼摆的运用得到明显提高，为更好的进行七巧科技活动奠定坚实的基础。

六、结果

在实践过程中，我们的活动研究取得了一定的效果：

1．发散思维的培养

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。七巧拼摆是指学生能自由、大胆、巧妙地用曲形板、中心板、三角形等6种图形进行排列组合，运用各种变化方法而构成各个不同的图形的过程。运用七巧拼摆游戏，让学生在操作中进行“再创造”，可以充分发挥学生的想象力，突破原有的知识圈，运用发散性思维，从一点向四面八方想开去，并通过新的想法将图形进行重新组合，寻找更新更多的设想以形成新的图案。因此运用七巧拼摆游戏，能使学生在游戏中培养自身的发散性思维，寓教于乐，提高学生的学习积极性。

2.学习兴趣的提升

七巧拼摆游戏，充分结合了儿童发展规律和心理特点，在课题研究中准确把握主题设计，充分挖掘图像拼摆这一载体的趣味因素，积极调动和提升学生的学习兴趣，让学生在轻松有趣地课间环境中学习文化。

3.知识技能的延展

以七巧拼摆游戏作为有效载体，让学生的知识技能在课间文化中得以延展，使学生较早地对现代设计有所接触，并通过构成方法的练习, 初步理解平面构成的基本原理。

（1）七巧拼摆与文字设计

十一月，我们开展了文字设计比赛，设计并拼摆出了各种各样的七巧板文字。

（2）七巧拼摆与连环画

十二月，我们开展了七巧板六格连环画制作比赛，学生创作的作品对白精简，画面简单，注重点子的创意，让人容易轻松阅读，获得了学生的喜爱，同时，活动的开展体现了学生七巧拼摆的功力。

4.课间文化的拓展

课间学生积极投入拼摆游戏活动来，乐此不疲，兴趣盎然。整个拼摆过程充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，通过拼摆游戏，可极好的发展学生的想象力，锻炼学生思维的敏捷性与灵活性。

5.比赛的荣誉

在乐清市第十届中小学七巧科技比赛中，获得多个奖项。其中七巧板组合与分解项目二等奖及三等奖，智力美化版项目二等奖，七巧板多幅组合作品项目三等奖若干。在温州市的七巧科技比赛中也获得了一、三等奖。

七、讨论

七巧拼摆作为七巧科技的课间开发，能有效增强学生的注意力和学习兴趣，并可以通过思维、想象组合出各种千变万化的图案，学生在操作中进行“再创造”，培养学生发散性思维,激发学生的学习动机。通过具化、有效的载体设计，把科技创意贯穿到课间七巧拼摆游戏活动，既结合课堂教学的目标要求，又能充分挖掘课间活动的可塑性，学生可根据老师命题与学生自主提出的要求来完成活动，使每个学生都能体验成功的喜悦和分享共同参与创造的乐趣。　　